“爸爸！我交了一个AI朋友。他对我很好，我喜欢听他说话，他从来不会对我发脾气，他答应每天陪我玩。”听到孩子这样的话，作为父母的你会感到高兴还是害怕？
为何四岁大的孩子会不停地追问大人为什么，但到6岁，孩子们就不大会问为什么了？
AI摧毁了知识高高的围墙，当知识变得更加廉价了，我们学习的意义何在？
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12月13日，中国教育三十人论坛第十二届年会在中欧国际工商学院北京校区举办。现场演讲嘉宾抛出的一个个看似轻松却直指核心的问题引发与会者深思。
本次年会以“面向未来的教育和学习”为主题，汇聚了教育家、科学家跨界探讨，为人工智能时代的教育变革提供智慧支撑。会议由中国陶行知研究会副会长、教育部首任新闻发言人王旭明和中国教育三十人论坛执行秘书长石岚共同主持。
△中国教育三十人论坛第十二届年会现场
中国教育三十人论坛成员、香港大学荣休教授程介明指出，教育正面临一个根本性的十字路口：是固守工业时代的流水线模式，还是培养面向未来的个体？是让学生沦为被动的“机器附庸”，还是善用AI赋能其成为“学习主人”？是选择对AI禁止与隔绝，还是教育下一代去驾驭它？
中国工程院外籍院士、香港科技大学首席副校长郭毅可进一步提出，人工智能让知识实现了“通货膨胀”，传统教育建立在知识稀缺性上的逻辑被动摇。他认为，教育未来应回归人类独特的生态位，帮助学生探索自我、建立身份、获得智慧，“单纯的知识获取和记忆已失去意义，关键在于如何判断真伪、明辨是非。”
中国教育三十人论坛成员、北京师范大学教授张志勇进一步揭示了变革的社会动因。他指出，AI时代催生了人机共存的生活形态、机器人主导的生产形态与人机协同的职业形态。这导致教育的两个根本逻辑变革：知识学习进入平权时代，以及知识掌握不再是学校存在的唯一理由。
面对挑战，嘉宾们普遍认为AI是推动教育范式革命的关键力量。
中国教育三十人论坛学术顾问、顾明远教授认为，AI的核心优势在于实现真正的“因材施教”，将教师从重复劳动中解放，使其转型为学习的设计者与引导者，构建学习共同体。
美国麻省州立大学波士顿分校终身教授严文蕃系统阐述了AI作为结构性力量将扮演的三大角色：教师的智能搭档、学习者的成长伙伴、评价的增长引擎，最终推动形成“教师+AI”与“学生+AI”共同成长的智慧教育生态。
斯坦福大学人工智能、机器人与未来教育中心主任蒋里强调了培养学生“人工智能思维”的紧迫性，其核心是从“解答问题”转向“提出高质量问题”，并具备引领AI的能力。他介绍了斯坦福大学的SMILE系统，该系统通过训练学生的提问能力，系统提升其思维深度。
论坛共识认为，技术赋能之外，教育必须回归对“人”的完整关怀。
全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景通过生动的“找宝贝”游戏阐明，拔尖创新人才是在多样化群体中“涌现”出来的。他呼吁，教育应减少“过度学习”，保护孩子多样化的天性，并通过回归生活与实践激发其内驱力。
北京第一实验学校校长分享了以“能力目标”驱动系统性重构的实践。学校打破统一进度，将学期划分为聚焦特定能力目标的学段，允许学生跨年级走班，并通过改造空间、整合课程，真正将学习选择权和成长权还给学生。
北京东方红学校理事长兼总校长付彦军分享了以“幸福教育”化解学生“空心病”的实践。学校设立“良知班”，通过唤醒良知、建立信任、丰富课程，帮助厌学学生重拾价值感与学习动力，探索了一条“有教无类”与“因材施教”结合的路径。
要实现深层变革，需要突破系统性的瓶颈。
中国科学院院士、深圳零一学院创始校长郑泉水指出，教育需从追求既定范式内的“优秀”，转向培养探索未知的“卓越”。他警示社会需认清两者差异，避免陷入“优秀陷阱”，从而释放个体的创新内驱力。
南京师范大学教授项贤明从评价改革角度提出根本建议。他主张深化高考改革，推动高校基于专业特色制定多元化录取方案，建立更科学灵活的评价体系，从而为不同天赋志趣的学生提供公平机会，拓宽社会流动通道。
山西教育出版社董事长靳金龙倡议，未来教育应兼顾个性化与技术赋能，同时保持教育本真，构建开放包容、贯穿一生的终身学习体系。
年会期间举办了首届“炬光教育公益奖”颁奖仪式，表彰了“安踏茁壮成长计划”、“大山里的音乐课堂”等40个优秀教育公益项目，覆盖美育、体育、乡村教育、心理健康等多个领域，彰显了社会力量对教育公平与多元发展的积极贡献。
中国教育三十人论坛成立于2014年，始终致力于凝聚社会共识、推动教育改革。十二年来，论坛已发展成为具有广泛影响力的跨界教育智库，其成果持续为国家教育决策提供专业参考。本次年会的深度探讨，为AI时代的教育转型提供了丰富的思想启迪与实践指南。
人工智能教育
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